Año escolar 2025 cierra con cumplimiento académico y retos pendientes para el sistema educativo

El año escolar 2025 concluyó oficialmente el pasado 19 de diciembre dejando un balance mixto para la educación pública del país.

Dirigentes magisteriales consultados coincidieron en que, pese a las dificultades registradas durante el año, los estudiantes lograron culminar el proceso académico y se cumplieron los contenidos establecidos por el Ministerio de Educación (Meduca), aunque persisten desafíos estructurales que deberán ser atendidos de cara al año lectivo 2026.

El dirigente educativo Luis Sánchez señaló que el año 2025 estuvo marcado por tensiones y limitaciones que impactaron el normal desarrollo del sistema educativo, particularmente en lo relacionado con la falta de reformas estructurales y de un proyecto educativo de largo plazo.

No obstante, reconoció que el sistema logró mantenerse operativo y que los docentes sostuvieron el proceso formativo en medio de un escenario complejo.

Sánchez indicó que uno de los principales retos fue lograr mayor cohesión institucional y fortalecer los mecanismos de comunicación entre las autoridades y los gremios docentes, aspecto que a su juicio resulta clave para avanzar en mejoras sostenidas del sistema educativo.

Por su parte, el profesor Humberto Montero, dirigente magisterial, destacó que, a pesar de las dificultades y de una prolongada paralización de labores, los educadores lograron cumplir con los contenidos académicos oficiales, garantizando que los estudiantes culminaran el año lectivo.

Montero resaltó que el compromiso del cuerpo docente permitió alcanzar los objetivos mínimos del calendario escolar, aun cuando el tiempo efectivo de clases se vio reducido.

“Los educadores cumplimos con nuestros estudiantes, incluso trabajando en condiciones limitadas y asumiendo múltiples responsabilidades más allá del aula”, expresó.

Ambos dirigentes coincidieron en que uno de los principales desafíos del sistema educativo continúa siendo la infraestructura escolar.

Montero advirtió que aún existen miles de centros educativos con deficiencias estructurales, conocidas como “escuelas rancho”, así como carencias de personal administrativo, inspectores, celadores y docentes nombrados a tiempo.

Asimismo, subrayó la necesidad de mejorar la planificación del inicio del año escolar, especialmente en lo relativo a los concursos de nombramientos y a la semana de organización, con el fin de que los docentes asignados estén en sus centros educativos desde el primer día de clases.

Otro de los puntos señalados fue la capacitación docente, particularmente en el uso de herramientas digitales. Montero explicó que, si bien se han impulsado procesos de formación, muchas escuelas carecen de laboratorios de informática o de los recursos tecnológicos necesarios para aplicar los conocimientos adquiridos.

En ese sentido, planteó la importancia de diseñar capacitaciones más focalizadas, adaptadas a la especialidad de cada docente y alineadas con la realidad de los centros educativos, como una vía para fortalecer la calidad del proceso de enseñanza–aprendizaje.

De cara al año escolar 2026, los dirigentes magisteriales hicieron un llamado a fortalecer el diálogo entre los gremios docentes y las autoridades educativas, con el objetivo de construir consensos que permitan mayor estabilidad, planificación y mejoras progresivas en el sistema.

Entre los temas prioritarios mencionaron la revisión de procesos administrativos pendientes, el respeto a la carrera docente, la inversión sostenida en infraestructura y recursos, y la consolidación de espacios de comunicación permanente que permitan atender los desafíos del sector educativo de manera conjunta.

El balance del año escolar 2025 deja, según los dirigentes, una lección clara: el sistema logró cerrar el año pero el 2026 demandará decisiones estratégicas y acuerdos amplios para avanzar hacia una educación pública más equitativa y fortalecida.