Primer trimestre del año escolar cierra entre improvisación, falta de docentes y carencias de recursos
Javier Collins Agnew
La Verdad Panamá
El primer trimestre del año escolar 2026 concluyó en medio de dificultades que afectan tanto a estudiantes como a docentes, según la evaluación realizada por Luis Sánchez, dirigente de la Asociación de Educadores Veraguenses, quien calificó como preocupante el desarrollo de este período académico.
Sánchez sostuvo que durante los primeros meses de clases ha predominado la improvisación en la toma de decisiones administrativas y académicas, situación que, a su juicio, ha impactado la estabilidad del proceso educativo en diversos centros escolares del país.
Explicó que desde el inicio del año escolar se registraron movimientos de docentes hacia otros planteles sin respetar plenamente la organización escolar aprobada para 2026, lo que provocó sobrecarga en algunos salones de clases y afectó la continuidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
A ello se suma, según el dirigente, la falta de nombramientos de docentes que aún persiste al cierre del primer trimestre, dejando vacantes sin cubrir en algunos centros educativos.
Carencias en las escuelas
Entre los principales problemas enfrentados por estudiantes y educadores, Sánchez mencionó la falta de libros de texto, recursos didácticos e incluso acceso a internet en numerosos planteles oficiales.
Indicó además que los cambios curriculares implementados en los últimos años han reducido contenidos y disminuido el tiempo destinado a algunas asignaturas fundamentales, lo que repercute en la calidad de los aprendizajes.
«Los docentes han enfrentado una creciente carga administrativa y laboral, mientras que los estudiantes han tenido que adaptarse a grupos más numerosos y a limitaciones en los recursos educativos», señaló.
Cuestionamientos al Ministerio de Educación
El dirigente afirmó que resulta difícil identificar mejoras sustanciales impulsadas por el Ministerio de Educación que hayan tenido un impacto directo en el aprendizaje de los estudiantes.
Según Sánchez, algunas iniciativas promovidas recientemente corresponden a programas desarrollados en administraciones anteriores que ahora son presentados como parte de un proceso de modernización educativa.
También cuestionó la intención de adquirir equipos tecnológicos sin que, según él, se haya presentado un estudio de impacto educativo ni un plan sostenible para su mantenimiento y actualización.
Añadió que continúan pendientes problemas relacionados con infraestructura escolar, recursos pedagógicos, nombramientos docentes y condiciones adecuadas para la enseñanza.
Llamado a corregir el rumbo
De cara al segundo trimestre, Sánchez consideró indispensable que el Ministerio de Educación concentre sus esfuerzos en atender los problemas estructurales que afectan al sistema educativo.
Entre las prioridades mencionó, garantizar condiciones adecuadas en los centros escolares, dotar de recursos a estudiantes y docentes, fortalecer los procesos pedagógicos y respetar la organización escolar previamente establecida.
Asimismo, pidió promover el diálogo con los gremios magisteriales y poner fin a lo que calificó como políticas de confrontación y persecución contra los educadores.
«La educación panameña requiere planificación, inversión responsable y una visión centrada en el aprendizaje de los estudiantes», expresó.
El dirigente concluyó que solo atendiendo las necesidades reales de las escuelas y de las comunidades educativas será posible lograr un mejor desarrollo del segundo trimestre y un cierre exitoso del año escolar 2026.